Vad är lärandeteorier i förskolan

Lärande inom förskolan handlar angående för att producera möjligheter mot utbildning på grund av unge inom åldrarna 1–6 tid vilket ännu ej börjat inom skolan. detta existerar upp mot den enskilda förskolan samt pedagogerna för att välja vilken pedagogik samt vilka strategier dem använder till för att främja lärandet mot strävansmålen inom läroplanen på grund av förskolan (lpfö)^[1] - för att producera möjligheter till lärande.^[2] Hur unge tolkar samt förstår något existerar beroende från dem erfarenheter just detta barnet existerar bärare från samt hur detta sätts inom relation mot nya möjligheter för att erfara omvärlden.^[3] detta existerar pedagogens arbetsuppgift för att utgå ifrån barnets nyfikenhet samt samtidigt medvetet rikta barnets utbildning mot dem syfte verksamheten har.^[4] Verksamheten inom förskolan bör bidra mot för att barnen utvecklar ett medvetande till sig själva samt sin omvärld, utforskande, nyfikenhet samt lust för att lära bör utgöra grunden på grund av förskolans aktivitet.

Verksamheten bör utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov samt åsikter, flödet från barnens funderingar samt idéer liksom bör tas mot artikel på grund av för att producera diversitet inom lärandet.^[1] Den viktigaste källan mot tillväxt existerar resurser mot interaktioner tillsammans andra människor.^[5]Lev Vygotskij existerar enstaka från dem inledande vars teorier grundar sig inom en sociokulturellt perspektiv vid utbildning, för att interaktioner samt samspel, utbildning samt tillväxt existerar socialt betingat detta önskar yttra - oss lär tillsammans.

utbildning sker vid flera olika sätt samt inom olika kontext, på grund av för att fånga samt synliggöra barnens lärprocesser existerar lärorik register en viktigt verktyg. Pedagogernas förhållningssätt samt deras relation mot barnen existerar även nödvändig. Hur pedagogerna förstår begreppen, barns perspektiv respektive barnperspektiv avgör hur dem bemöter barnen samt detta kunna såväl begränsa likt berika möjligheterna till lärande.^[6]

Pedagogens betydelse

[redigera | redigera wikitext]

Pedagogens innebörd på grund av lärandet står förklarat inom såväl lpfö^[1] vilket inom Skolinspektionens narrativ 2012.^[7] unge lär interaktivt, detta önskar yttra, tillsammans tillsammans andra, därför existerar detta viktigt för att förskolan baserar lärandet vid samspel mellan ungar samt pedagoger samt vid för att ungar lär från varandra.

Detta stämmer även väl tillsammans undersökning samt rapporter ifrån andra länder likt äger demonstrerat för att satsning vid vilket oss kallar traditionell utbildning inom tidiga kalenderår ej gett förbättrad resultat.^[8][7]

Relationer samt atmosfär

[redigera | redigera wikitext]

En betydande ingrediens på grund av utbildning existerar pedagogens relationer tillsammans med barnen, pedagogens chans för att producera enstaka miljö, ett atmosfär liksom gynnar utbildning.

Atmosfären kunna förstås vid olika sätt, t.ex.

Detta är, enligt Säljö, motsatsen till Piagets syn på det självreglerande barnet som upptäcker världen på egen hand

likt gemensamma samt återkommande drag från attityder, förhållningssätt samt engagemang alternativt såsom närvaro inom barns livsvärldar, samt vuxnas samspel tillsammans med barnen.^[9]En studie inom 30 grupper, var främst förhållningssätt mot barnen äger studerats, äger identifierat tre grupper.^[9]

• varm, öppen, tillåtande samt samspelande atmosfär.
• instabil atmosfär
• distanserad samt kontrollerande atmosfär.

Det liksom skiljer dem åt existerar hur engagerade samt närvarande pedagogerna existerar inom barnens världar samt pedagogernas behov från makt/kontroll.

Atmosfär skapas samt kommuniceras mellan deltagarna, atmosfär existerar något liksom upplevs. oss känner enkel igen god atmosfär dock äger svårt för att förklara vilket detta existerar. Johansson^[9] beskriver detta såsom enstaka ställe var acceptans, uppmuntran, interaktivitet samt närvaro inom barns världar existerar enstaka självklarhet samt pedagogerna utgår ifrån för att barns göranden existerar meningsfulla samt viktiga till deras lek samt utbildning.

Barnen tillåts för att utnyttja ämne ej bara utifrån dess meningspotential utan även utifrån dess affordance^[2] inom stället på grund av för att fokusera vid eventuella gränsöverskridande existerar pedagogerna noga tillsammans med för att ta reda vid samt stödja barnens avsikter.

Barnsyn samt pedagogiska strategier

[redigera | redigera wikitext]

Vilken barnsyn pedagogen äger samt vilka pedagogiska strategier dem använder sig från existerar numeriskt värde andra viktiga inslag då möjligheter mot utbildning bör skapas.

på denna plats ses skillnader mellan för att ta sektion från barns funderingar samt kunskaper samt för att nyttja sig från barnens idéer samt kunskaper. Förståelsen från för att ta en barnperspektiv är kapabel delas inom tre grupper, dem som:

• lyssnar vid barnen samt bekräftar deras nyfikenhet samt svarar vid frågor
• tar reda vid hur barnen uppfattar samt resonerar kring saker samt domstol samt bygger vidare vid denna kunskap
• försöker dessutom känna igen vilka kritiska aspekter barnen behöver erhålla ögonkontakt vid till för att förstå detta dem bör lära sig något om

I varenda grupperna förekommer utbildning dock inom dem numeriskt värde sista grupperna existerar förutsättningarna bättre.^[6] inom stort sett all förskoleverksamhet utgår ifrån en barnperspektiv, enstaka barncentrering var barns intressen existerar viktiga på grund av verksamheten, dock inom undersökning skiljer man vid barnperspektiv dvs.

hur vuxna/pedagoger försöker förstå barnens perspektiv samt deras behov samt barns perspektiv, var barnens egna reflektioner, samt mening kommer fram samt tas tillvara, används på grund av undersökning samt reflektion från både små människor samt pedagoger.^[10] Pedagogernas strategier till för att förbättra barns kunnande kring lärandeobjekt kunna artikel - för att ett fåtal unge för att prata samt tänka – för att ta existera vid mångfalden från barns idéer samt – för att producera samt fånga situationer.

Pedagogerna tar artikel vid detta såsom Vygotskij kallar den närmaste utvecklingszonen var ungar tillsammans med stöd från enstaka myndig alternativt mer erfaren kamrat förmå klara situationer från skilda stöt liksom överstiger barnets aktuella nivå. i enlighet med undersökning t.ex. "Eager to learn" ^[11] finns detta ej enstaka pedagogik vilket existerar överlägsen varenda andra.

Dokumentationens betydelse

[redigera | redigera wikitext]

I lpfö står för att förskolläraren bör ansvara till för att inspelade eller skrivna bevis, uppföljning, analys samt granskning omfattar hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter för att utvecklas samt lära, hur barns förmågor samt kunnande kontinuerligt förändras samt hur läroplansmålen bli en del av tillsammans med varandra inom detta pedagogiska arbetet.^[1] Skillnaden mellan vad ett pedagog tror för att hen lär ut samt vad barnet lärde sig nära identisk situation är kapabel artikel helt olika^[12] något dem flesta pedagoger besitter kunskap från.

en sätt för att undvika detta existerar för att nyttja sig från lärorik inspelade eller skrivna bevis på grund av för att synliggöra vilka lärprocesser likt pågår.

Pedagogisk inspelade eller skrivna bevis utför barnen delaktiga, synliggör lärandet till unge, pedagoger, föräldrar. lärorik inspelade eller skrivna bevis kunna ses liksom enstaka motor inom detta komplexa uppdraget för att registrera, följa upp samt förbättra verksamheten inom förskolan.^[13] Dokumentationen existerar även betydande på grund av för att ge pedagogen tillfälle för att producera lärandetillfällen/didaktisk design.

detta existerar genom olika sorters register pedagogen tar reda vid dels plats gruppens dock även individernas utbildning befinner sig, vilka intressen dem ger formulering till. tillsammans med detta underlag förmå pedagogen förändra inom miljön, tillföra riktig ämne på grund av för att utmana barnen samt producera möjligheter mot utbildning på grund av barnen antingen vid personlig grabb, tillsammans tillsammans kamrater alternativt tillsammans tillsammans pedagogerna.

då oss ser dokumentationen inom detta denna plats perspektivet existerar den en nödvändigt redskap på grund av pedagogerna då dem designar för/ skapar möjligheter mot utbildning.

”görandet”

detta kunna handla angående för att förändra miljön alternativt för att närmare undersöka en vardagligt fenomen, detta unika inom förskolan existerar för att följa barnens intressen samt utnyttja dem till för att rikta nyfikenhet mot en visst lärandeobjekt. Dokumentationen utför detta möjligt på grund av pedagogen för att känna igen vilka kritiska aspekter barnen behöver förstå till för att anlända vidare inom sitt meningsskapande, data transformeras samt nya kunskapsrepresentationer skapas, meningsskapande samt utbildning ses liksom numeriskt värde sidor från identisk aktivitet.^[2]

Goda möjligheter mot lärande

[redigera | redigera wikitext]

Skapas inom förskolor var barnen äger effekt samt delaktighet inom både mening samt papper, var barnen mötts tillsammans respekt samt blir tagna vid allvar.

Olika idéer samt åsikter, rätten mot enstaka personlig åsikt dock även andras korrekt mot sin åsikt bejakas. Mångfalden från barnens reflektioner samt åsikter tas mot artikel, man lär från samt tillsammans tillsammans varandra. Pedagogerna besitter viljan för att avbryta ner strukturer, rutiner, samt reflekterar kring vardagens förgivettaganden på grund av för att verksamheten bör utvecklas mot ett demokratisk förskola, var varenda respekteras utifrån sina förutsättningar.

upphöjd kvalité karakteriseras även från flexibla lösningar, barns förhandlingsmöjlighet samt delaktighet, tillåtande atmosfär likt präglas från samspel, överföring samt utmaningar.^[14] inom den förskolan finns god atmosfär, pedagoger vilket existerar närvarande inom barnens planet samt tillsammans hjälp från barnperspektivet fullfölja sitt bästa till för att förstå samt synliggöra barnens perspektiv.

dem använder utvecklingspedagogiska strategier samt lärorik inspelade eller skrivna bevis på grund av för att förbättra verksamheten. Mårdsjö Olsson^[6] anger fyra kritisk punkter till för att producera goda förutsättningar mot utbildning varav pedagogen samt dokumentationen existerar numeriskt värde väsentliga hörnstenar på grund av för att tillhandahålla goda möjligheter mot utbildning.

Det är upp till den enskilda förskolan och pedagogerna att välja vilken pedagogik och vilka strategier de använder för att främja lärandet mot strävansmålen i läroplanen för förskolan (lpfö) [1] - att skapa möjligheter för lärande

Egentligen förmå oss yttra för att pedagogen existerar viktigast till detta existerar pedagogen liksom skapar enstaka god atmosfär, genom sina relationer mot barnen, den barnsyn dem äger samt dem strategier dem använder. tillsammans med hjälp från redskapet lärorik register ser pedagogen barnens lärmönster samt kunna tillsammans med utgångspunkt ifrån detta tillhandahålla planerade alternativt fånga spontana lärandesituationer vilket utmanar barnen, erbjuda in dem för att ta en steg mot in inom sin närmsta utvecklingszon.

enstaka förutsättning till för att pedagogen bör behärska utföra detta existerar för att pedagogen äger kunskaperna liksom erfordras både då detta gäller pedagogiska strategier, sätt för att dokumenterar, hur dokumentationen görs lärorik samt ämneskunskaperna. Synen vid barns utbildning samt förskolans roll äger förändrats^[6] samt dem såsom arbetar inom förskolan behöver erhålla chans för att fördjupa sina kunskaper sålunda för att dem är kapabel nyttja sig från dem strategier såsom demonstrerat sig existera framgångsrika.

inom skolinspektionens rapport^[7] står även för att OECD:s redogörelse 2012^[15] demonstrerat för att upphöjd kompetens hos personalen äger starkt samband tillsammans med läranderesultat hos barnen.

Praktik beskrivs oftast som ”handlandet” dvs

Referenser

[redigera | redigera wikitext]